МБУ детский сад № 26 «Сказка»

Формирование предпосылок учебной деятельности

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 26 «Сказка» г.о. Тольятти

Консультация для родителей

«Формирование предпосылок учебной деятельности».

Педагог – психолог: Амплетова Е.В.

 Для более полного понимания важности формирования предпосылок учебной деятельности в ДОУ,   рассмотрим связь предпосылок учебной деятельности (ДОУ), универсальных учебных действий (НОО) и целевые ориентиры ФГОС ДО.

Познавательные универсальные учебные действия

Виды заданий  и игр для формирования  предпосылок познавательных УУД.

Это общеучебные, логические, а также постановка и решение проблемы.

Опыт работы по преемственности дошкольных организаций и начальной школы, показывает, что  воспитание  познавательных интересов — важнейшая составная часть воспитания личности ребенка и его успешной самореализации.  И от того, насколько правильно решен нами, педагогами – дошкольниками, этот вопрос, во многом зависит успешность организации учебной деятельности наших выпускников в начальной школе.

В первую очередь, необходимо организовывать любую деятельность в дошкольной организации таким образом, чтобы ребенок активно действовал, вовлекался в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решал вопросы проблемного характера. Для этого как нельзя лучше подходит такая форма проведения занятий, как «Школа исследователей» - дети экспериментальным путем подтверждают или опровергают свои предположения (например, парник на огороде), «Клуб любознательных» - дети с помощью энциклопедий, рассказов знающих людей, интернета собирают информации об интересующем событии. «Сказочная лаборатория», где дети с помощью Карт Проппа сочиняют свои, неповторимые сказки, пресс-конференция, где ребёнку, который увлечен какой-либо деятельностью, задают вопросы его ровесники, на первых порах детям могут помогать родители, а воспитателю, необходимо заранее осветить тему пресс- конференции. Проектная деятельность, значение которой трудно переоценить. Всевозможные экскурсии, в том числе и в школу. Поддерживать в детях стремление к коллекционированию. Этот метод работы часто инициируется самими детьми. Детям предоставляется возможность в рамках занятия в форме пресс-конференции рассказать о своей коллекции. Как оказалось, почти все дети что-то коллекционируют,  машинки, кукол, открытки и т.д. Можно издать стенгазету о юных коллекционерах, тогда о создании своих коллекций задумается каждый.    А сколько восторга и неожиданных для нас, педагогов, находок вызывают игры на решение противоречий и выход из проблемных ситуаций. Очень любимы детьми и целесообразны в использовании, следующие виды заданий: «найди отличия», «на что похоже?»,  «поиск лишнего», «лабиринты», «цепочки»,  хитроумные решения,  составление схем-опор,  работа с разного вида таблицами,  работа со словарями, энциклопедиями, игры, направленные на развитие памяти, вербального и невербального воображения, мышления, умения составлять схемы, ориентировки в пространстве. Для эмоционального настроя используем поэтические минутки, работу под музыку.

Успешность применения педагогами таких видов деятельности, еще раз подтверждает тезис о необходимости разнообразия образовательной деятельности в ДОУ. Так как однообразный материал и однообразные методы его преподнесения очень быстро вызывают у детей скуку. Еще одним необходимым условием формирования предпосылок познавательных УУД является связь нового материала с тем, что дети усвоили раньше, задания, предлагаемые детям, должны быть трудными, но посильными, так как наш опыт показывает, что ни слишком легкий, ни слишком трудный материал не вызывает интереса.

Очень важно положительно оценивать все успехи ребят. Положительная оценка стимулирует познавательную активность. Но мы всегда должны помнить, что самая нужная и важная похвала тому ребёнку, у которого может долго не получаться, но он очень-очень старался и путем долгих усилий достиг, пусть далеко не самого лучшего, но своего личного результата. Ну и конечно, всегда необходимо стремиться к тому, чтобы демонстрационный и раздаточный материал  быть ярким и эмоционально окрашенным.

Личностные универсальные учебные действия

Виды заданий  и игр для формирования  предпосылок личностных УУД. При помощи которых происходит личностное, жизненное самоопределение; смыслообразование (мотивация, самооценка, какой смысл имеет для меня учение?), нравственно-этическая ориентация.

Участие в проектах, с выделением важной роли для каждого ребёнка в зависимости от его увлечений и способностей.

Подведение итогов занятий, не с точки зрения только критики и похвалы, а сточки зрения посильного участия.

Творческие задания, например, дети становятся корреспондентами устного журнала (отзывы о происшедшем в саду, в группе событии), занятия в форме «Школы исследователей»,  «Клуба любознательных» о которых мы упоминали выше. Создание совместно с родителями коллажей  на определённую тематику или как представление важного для ребёнка события. Ребёнок – экскурсовод, представляющий тему, которая ему интересна и в которой он разбирается.

Зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки, мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма, рисунки – сочинения детей по мотивам прослушанных музыкальных произведении, игры-драматизации, телесно-ориентированные и психогимнастические игры, упражнения, этюды.

Для формирования самооценка ребёнка, оценки ребёнком события, происшествия, осмысление значения и смысла поступка или действия, используются игры и упражнения на развитие рефлексии и самосознания, эмпатии и чуткости. В ходе игр и упражнений происходит знакомство детей  с различными составляющими своей личности и характера, происходит самоанализ   личности. Многие воспитанники детских садов посещают различные кружки в  Домах Культуры, поэтому очень продуктивно организовывать в групповых помещениях и холлах ДОУ персональные выставки и информацию о достижениях воспитанников.

Регулятивные универсальные учебные действия

Виды заданий  и игр для формирования  предпосылок регулятивных УУД.

Обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности - целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

 Используются задания  и игры, направлены на развитие волевых качеств, умение осуществлять действие по образцу, заданному правилу, инструкции взрослого, сохранять заданную цель, удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания, планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей, умение контролировать свою деятельность по результату, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Это помогает детям развивать внимания, произвольность поведения, саморегуляцию, навыки целеполагания, планирования. Для формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны так же следующие виды заданий:   «преднамеренные ошибки», поиск информации в различных источниках, взаимоконтроль,  «ищу ошибки», упражнения на релаксацию, медитацию, визуализацию, на управление дыханием,   "звуковая гимнастика", психогимнастика, телесно – ориентированные игры и упражнения. 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Виды заданий  и игр для формирования  предпосылок коммуникативных УУД.

Социальная компетентность и учёт позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в  обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Для формирования коммуникативных ПУД используются следующие виды заданий: составь задание партнеру, отзыв на работу товарища, можно предложить детям высказать свое мнение, например о поведении детей на картинке (хорошо, плохо), о предметах (красиво, не красиво), групповая работа в разных видах деятельности, составление диалога (работа в парах) – предлагаем  детям разыграть ситуацию в парах, использую диалоговую речь.

Очень продуктивны: обсуждение, рассуждение, спор – предлагаем обсудить определенные вопросы по теме, выразить свое мнение, и доказать свою точку зрения. Также можно использовать все виды игр и упражнений на развитие коммуникативных навыков, на сплочение коллектива.

Таким образом, сбалансированное использование традиционных и новых, интерактивных форм работы позволяет успешно развивать предпосылки универсальных учебных действия у воспитанников дошкольных организаций, что способствует формированию у них психологических новообразований и способностей, которые, в свою очередь, определяют условия высокой успешности учебной деятельности.

• < Назад
• Вперёд >